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第二 建立团队活动制度公约让团队活动走向课程化（第1页）

第二节建立团队活动制度公约，让团队活动走向课程化

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一、团队活动制度保障

制度也是学校文化的重要组成部分，是学校各项工作的最有效的保证。

虽然团队活动的主要参与人员是学生，但由于学生的知识、能力、视野等方面毕竟有限，缺乏老师的整体规划、协调与指导，往往是力不从心，效果也是事倍功半，所以要想让团队活动有效且持久地建设与发展，有效的规章制度是必不可少的。

无规矩不成方圆，健全的规章制度，科学有效的运行机制是共青团、少先队、学生社团、班集体活动等团队活动有效开展的最根本保障。

团队活动首先应该建立在制度管理和科学管理的基础上，为提高学生的主动参与意识与责任意识创设保障条件，当然制度还要在落实和不断调整中才会发挥其作用。

魏书生说过，制度，本身就是一种形象，是一种示范和引领，而不是冷冰冰的条条款款，它有生动的内在思想。

有张有弛才是文武之道，学校一方面通过制度形成共同的行为规则，狠抓执行力，使制度成为师生高度认可并自觉遵守的公约，但制度的制订和执行又总是服务于学校发展的，站在学生的角度来看，保障学生团队活动的制度应该是以激励性的制度为主，让学生享受成功的喜悦，从而更好地激发学生参与的积极性和主动性，所以激励制度同时也应浸润情感的关怀。

团队活动制度的制订可以先让学生明确自己活动的目标，有了目标，就有了共同努力的方向。

制度可以自下而上地由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、实现者，从而促使学生进行自主管理。

教师指导学生在制订制度中融入人文关怀，并以激励为主，让学生自己激励自己，进行良性竞争，这样学生就去除了排斥的情绪，互相督促，相互提高，并从中享受制度文化的陶冶。

通过多次社团活动中的成员互动，成员之间相互影响的典型化将使某种行为规则制度化，从而自发地形成该社团的“游戏规则”

，同时，每一位社团成员也会在其中找到自己所扮演的角色，通过同伴之间不断进行的“身份协商”

从而形成自己的“身份认同”

。

显然，在使每一位学生都找到展示自己、获得成就感的平台的同时，“学生社团”

有助于学生自发地形成规则意识，学会遵守“游戏规则”

[2]。

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